Geapolis in Europe/1

24 Feb Geapolis in Europe/1

 

PROGRAMMA ERASMUS + AZIONE KA1-EDUCAZIONE DEGLI ADULTI

La formazione  permanente centrata sulle competenze chiave…  per gestire il cambiamento nella vita personale e professionale

1 Settembre 2014- 30 agosto 2015

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GEAPOLIS IN EUROPE/1

Insieme… conoscersi, progettare, innovare

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CANTIERE APERTO

L’ impegno di GEAPOLIS  è  quello di  promuovere  la dimensione europea  della formazione permanente. C&C Programme, intende progettare, sperimentare  e sostenere nei contesti non formali e informali  “ambienti di apprendimento innovativi e  autonomizzanti” centrati  sulle competenze chiave.

 Soggetto Promotore: Geapolis (ITALIA)

Il progetto annuale  prevede la collaborazione su attività di studio e sperimentazione di modelli innovativi per la formazione degli adulti e  una mobilità di staff per attività di job shadowing

Soggetto Partner: Vuxenskolan SV Jämtland (Svezia)

Organismo ospitante attività di job shadowing

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Work programme

 STEP 2/ Dicembre2014-Febbraio 2015

Conoscere meglio l’ambiente in cui operiamo

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 ÉQUIPE DI LAVORO CONGIUNTA

• Antonella Cesari: responsabile di progetto
• Siv Schonberg:  comunicazione e  sviluppo network GEAPOLIS e VUXENSKOLAN SV JÄMTLAND 
• Bodil Henriksson Johansson: Coordinamento delle  attività  di ricerca-azione con  VUXENSKOLAN SV JÄMTLAND  e  referente per le attività di job shadowing
• Gerd Larsson-Lundgren : Business Developer/Site manager di Vuxenskolan a  Lit   

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Crescere insieme in una prospettiva  europea

Scheda di lavoro condivisa tra Geapolis e Vuxenskolan  SV Jämtland

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2. LE DOMANDE

• In che modo Geapolis e Vuxenskolan SV Jämtland si impegnano  ad essere in interazione costante con il territorio dove operano?
• In che modo lo scambio con l’ambiente stimola Geapolis  e Vuxenskolan SV Jämtland a rispondere in modo coerente alle specificità delle situazioni e dei contesti di riferimento attraverso la proposta di risorse ad hoc?

3. IL METODO DI LAVORO

GEAPOLIS e VUXENSKOLAN SV JÄMTLAND  condividono le esperienze delle reciproche organizzazioni a partire da un format progettato con modalità collaborative e condivise.   Attraverso la metodologia della ricerca-azione, le attività e gli ambiti di ricerca individuati dal progetto permettono di coinvolgere un target differenziato e trasversale che comprende gli attori responsabili della formazione degli adulti (formatori, educatori, animatori del settore culturale, risorse del territorio in particolare biblioteche e centri culturali).

3.1 Indicatori per un modello di sviluppo organizzativo innovativo:

• Analisi dei bisogni a servizio della programmazione dell’offerta formativa non formale e informale a livello territoriale…
• Progettare e sperimentare modelli e pratiche di integrazione tra i diversi soggetti  formativi e culturali presenti sul territorio per promuovere una cultura della formazione permanente e  di qualità  accessibile a tutti. 

4. AREA  TEMATICA

Miglioramento della qualità  delle proposte all’utenza e dei processi di lavoro della nostra organizzazione: un approccio sistemico

5. AMBITI DI INTERESSE E AZIONE

• La lettura  e  gli interessi culturali come ambiti privilegiati per la formazione permanente in età adulta
• La lettura per promuovere il BEN-ESSERE  in età adulta

 

 6. STATO DELL’ARTE:  STEP 2/ Dicembre2014-Febbraio 2015

A. Analisi dei bisogni: elaborazione e somministrazione questionari

Progettazione e somministrazione condivisa  dei questionari rivolti agli adulti per rilevare i bisogni formativi, partendo dal quadro di riferimento delle competenze chiave, in particolare la competenza chiave relativa alla consapevolezza ed espressione culturali

B. Modalità di somministrazione

L’équipe di lavoro congiunta GEAPOLIS e VUXENSKOLAN SV JÄMTLAND  può contare sulla collaborazione efficace e professionale di una rete di stakeholders resa operativa in questi mesi sui rispettivi territori…

C. Coinvolgimento degli stakeholder

Rete italiana

• Le bibliotecarie Maria Grazia Dandolo e Maria Irene Fedeli ( Biblioteca comunale di Valentano e Marta)  si sono rese disponibili per svolgere un ruolo di mediazione con l’utenza per la presentazione delle finalità del   questionario e più in generale del progetto C&C PROGRAMME. (Bacino di utenza: Marta, Capodimonte, Valentano, Piansano, Cellere…)

Periodo di somministrazione: Febbraio- marzo 2015

Il questionario  questionario-febbraio-2015-CC-PROGRAMME-pdf (282 download)

Rete svedese

Husesolutions :www.husesolutions.se/

Biblioteca comunale di Lit (Responsabile  Iren Karlsson Berglund )

 

Il questionario Enka-t-februari-mars-2015-CC-SVENSKA.pdf (284 download)

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Ingresso della biblioteca di Lit, frazione del Comune di Östersund

per conoscere Östersund  clicca qui

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Ingresso  della scuola per adulti (Studieförbundet Vuxenskolan) di Lit  

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L’Europa della Conoscenza che ci piace

raccontare,  vivere, contribuire a far crescere…

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La testimonianza di Siv Schonberg..

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Siv Schonberg nasce Husås  (500Km a nord di Stoccolma-Svezia)  .. oggi vive a Piansano (VT) e collabora con Geapolis, curando i rapporti e le relazioni con il network svedese del progetto C&C PROGRAMME.

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….. Il piccolo villaggio/paese dove sono nata contava meno di 300 abitanti, tranne durante certi inverni particolarmente rigidi quando i sami (i lapponi) si trovavano costretti a scendere dai monti per seguire le loro renne.  Ogni famiglia aveva la sua fattoria, generalmente piccola con campi e piccoli orti intorno. Per completare il tutto c’era il bosco. ..

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1952 Husås (Svezia)  Siv Schonberg con il fratello Ӧrjan insieme ad un compagno di giochi

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Lavorando nel ristorante ebbi molti contatti con gli immigrati che proveniva principalmente dai paesi europei di lingua latina, soprattutto spagnoli e  italiani … Lasciai il lavoro e ripresi gli studi. Il modo migliore per imparare velocemente una lingua, é andare sul posto e fu così che trovai un impiego come ragazza “alla pari” a Roma. Il mio arrivo nella “città eterna” fu il 4 ottobre 1971 .. avevo 22 anni.. e dovevo rimanere 6 mesi  in Italia…. Non fu facile seguire il corso di “Italiano per stranieri” a causa degli orari della mamma dei bambini di cui mi dovevo occupare..  lavorava infatti  in ospedale. La situazione sì salvò solo con un – pizzico di fantasia – fu proprio un bell’ esempio di autoapprendimento! Con l’aiuto di pezzetti di carta attaccati in giro per la casa – ripetendo mentalmente ogni parola – mi “immergevo” praticamente in quello che in poco tempo dovevo diventare la “mia” lingua! Il mio “tutor” divenne il colonnello Bernacca! – Guardavo sempre le previsioni del tempo e seguivo con attenzione ogni cosa che diceva, lui non lo sapeva ma era diventato il mio “coach”…. Sì, “non impariamo per la scuola ma per la vita”… Ciò significa capacità di pensare e comprendere il presente, sia in larghezza che in profondità. La formazione in età adulta deve essere una libera scelta. Qualcosa che desidero profondamente e mi fa partecipe della vita in modo più pieno , più completo.

 versione completa  scarica  qui  La-testimonianza-di-Siv-Schonberg.pdf (304 download)

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Work in progress….

Key competences for lifelong learning/ At glance…

Cultural awareness and expression

 

Definizione

Consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.

Conoscenze, abilità e attitudini essenziali legate a tale competenza

La conoscenza culturale presuppone una consapevolezza del retaggio culturale locale, nazionale ed europeo e della sua collocazione nel mondo. Essa riguarda una conoscenza di base delle principali opere culturali, comprese quelle della cultura popolare contemporanea. È essenziale cogliere la diversità culturale e linguistica in Europa e in altre parti del mondo, la necessità di preservarla e l’importanza dei fattori estetici nella vita quotidiana …. Una solida comprensione della propria cultura e un senso di identità possono costituire la base di un atteggiamento aperto verso la diversità dell’espressione culturale e del rispetto della stessa. Un atteggiamento positivo è legato anche alla creatività e alla disponibilità a coltivare la capacità estetica tramite l’autoespressione artistica e la partecipazione alla vita culturale.

(Raccomandazione del Parlamento europeo del Consiglio del 18 dicembre 2006 relativa a competenze chiave per l’apprendimento permanente )

 

 

 

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Work in progress….

Key competences for lifelong learning/ At glance…

Kulturell medvetenhet och kulturella uttrycksformer

 

Definition

En god uppfattning om betydelsen av kreativa uttryck när det gäller idéer, erfarenheter och känslor i olika medier, inbegripet musik, scenkonsterna, litteratur och de visuella konsterna.

Väsentliga kunskaper, färdigheter och attityder för denna kompetens

Kunskaper på kulturområdet innefattar medvetenhet om det lokala, nationella och europeiska kulturarvet, och dess plats i världen. Hit hör grundläggande kunskaper om centrala verk i kulturhistorien, inbegripet samtida populärkultur. Det är viktigt att förstå den kulturella och språkliga mångfalden i Europa (och i andra regioner i världen) och behovet av att bevara denna mångfald samt att förstå estetiska aspekters betydelse i vardagslivet. …En solid förståelse av den egna kulturen och en känsla av identitet kan vara grunden för en öppen attityd inför och respekt för mångfalden av kulturella uttrycksformer. En positiv attityd sträcker sig också till kreativitet och viljan att odla sin estetiska förmåga genom konstnärliga uttryck och deltagande i kulturlivet.

(Europaparlamentets och rådets recommendation  av den 18 december 2006 om nyckelkompetenser för livslångt lärande)

 

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UTFORMA OCH PROVA EN DYNAMISK OCH SJÄLVSTÄNDIG INLÄRNINGSMILJÖ

MED INRIKTNING PÅ NYCKELKOMPETENS INOM DET LIVSLÅNGA LÄRANDET

 

SÖKORD

VUXENUTBILDNING I FORMELLT OCH “ICKE-FORMELLT” SAMMANHANG

NYTÄNKANDE OCH FORSKNING INOM UTBILDNINGSSEKTORN I ETT EUROPEISKT PERSPEKTIV

KÄRNKOMPETENSER

ORGANISATIONSUTVECKLING

METODER FÖR INDIVIDUELISERING OCH SJÄLVSTUDIER/EGENUTBILDNING

 

ARBETSPLAN

PROGRAM C&C är en förkortning som sammanfattar nätverket Geapolis´vision, mål och erfarenheter under den ettåriga projekttiden (1 september 2014 – 31 augusti 2015) i samarbete med Studieförbundet Vuxenskolan i Jämtlands län med säte i Östersund, Sverige.

 KVARTAL 2: December 2014 – Februari 2015

STEG 2:  Lära om den miljö i vilken vi verkar…

GEAPOLIS och VUXENSKOLAN JÄMTLANDS LÄN delar tillsammans med sig av den egna organisationens erfarenheter  utifrån ett gemensamt engagemang.

AKTIVITETER

Behovsanalys:  Utformning och genomförande av intervjuer med vuxenstuderande.

Gemensam planering och genomförande av intervjuundersökning och onlineenkät i syfte att kartlägga utbildningsbehov hos personal med kärnkompetens inom det livslånga lärandet/vuxenutbildning

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1. INTRESSENTERS ENGAGEMANG

Italienska nätverket

Kommunala biblioteket i Marta

Kommunala biblioteket i Valentano

Svenska nätverket

Intressent: Studieförbundet Vuxenskolan 

Business Developer/Site manager  of Vuxenskolan in Lit: Gerd Larsson Lundgren

Jämtlands läns Bibliotek

Skolbiblioteket i Lit : Head of the library: Iren Karlsson Berglund

Huse Solutions AB (www.husesolutions.se)

 

2. MÅLGRUPPER

• Vuxna – med läskunnighetsnivå – medium/låg
• Vuxna – svagt integrerade socialt och med svag koppling till     arbetsmarknaden
• Vuxna – med en medium/låg kulturell förankring men med erfarenheter och olika former av kompetens

 3. TEMA

Utvärdering av det icke-formella lärandets effekter ur den vuxenstuderandes synvinkel

Effekterna av vuxenutbildning

Innebörden och betydelsen av icke-formell utbildning i vuxnas liv

Vuxenutbildningens speciella egenskaper

Intervjuernas syfte

identifirera vuxenutbildningens betydelse i den intervjuades liv

4. DOKUMENTATION/FORSKNINGSUNDERLAG

Intervjuer med tema

Gruppintervjuer i studiegrupper

Online-enkät