Appunti/1 Apprendimento Personalizzato

L’homme existe en formation. Il n’en décide pas.

Ce qu’il faut décider, ce sont les conditions de son existence formative.

Ainsi, lorsqu’on parle d’actions de formation, il conviendrait de considérer

qu’il s’agit d’actions portant sur les conditions favorables au

dévoilement de la formation dans notre existence.

(Honoré 1992)

L’APPRENDIMENTO NON FORMALE ED INFORMALE NEL CONTESTO DEL LIFELONG LEARNING

Da tempo ci troviamo di fronte ad un cambiamento “di fatto” del sistema di APPRENDIMENTO-RICONOSCIMENTO-CERTIFICAZIONE che passa attraverso la ridefinizione dei luoghi e dei tempi dell’apprendimento degli adulti che sempre più spesso si trovano ad acquisire nuove abilità e competenze, non solo nei contesti tradizionali (apprendimento formale), ma frequentemente anche al di fuori di questi ultimi (apprendimento non formale ed informale). Le opportunità di apprendimento si presentano sul posto di lavoro, attraverso la partecipazione ad attività della società civile, o nello spazio virtuale (Internet, social network), sia su base individuale sia tra pari. L’APPRENDIMENTO E LA VALORIZZAZIONE DELLE COMPETENZE delle competenze diventano centrali in un sistema formativo orientato al lifelong learning. In questo contesto l’educazione degli adulti è parte dell’apprendimento permanente ed è definita “non professionale” (NVAE, Non Vocational Adult Education) perché non ha uno stretto legame con il mercato del lavoro ma riveste una cruciale importanza sia dal punto di vista dell’invecchiamento attivo della popolazione sia da quello del potenziamento delle politiche per l’inclusione sociale.

ESSERE & DIVENIRE ADULTI  clicca qui 

SAPERSI PENSARE & SAPERSI SITUARE clicca qui 

APPRENDERE CON STILE: CHE COSA & PERCHĖ? clicca qui 

Il riconoscimento dell’apprendimento non formale ed informale è importante per facilitare l’accesso degli individui a percorsi formativi futuri volti ad incrementare le proprie capacità lavorative, la propria occupabilità ma non solo. La Convenzione di Lisbona sul riconoscimento dei titoli stabilisce che  le persone che hanno acquisito conoscenze e competenze in ambito non formale dovrebbero beneficiare degli stessi principi di trasparenza, mobilità e riconoscimento delle persone che hanno una qualifica formale, assicurando anche una progressione educativa (in ambito non formale) simile a quella che può avvenire in ambito formale. Proprio per questo motivo, I PROCESSI DI VALUTAZIONE, VALIDAZIONE, CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE devono tener conto delle conoscenze e dei “saper fare” del candidato, senza tenere conto della tipologia di percorso formativo o di competenze acquisite in ambito informale.

1. Per l’adulto che apprende l’ESPERIENZA è importante tanto quanto la CONOSCENZA (l’acquisizione teorica della tecnica). Di conseguenza l’attività più appropriata per l’apprendimento è quella ancorata alla realtà, alle situazioni concrete e all’analisi dei contesti esperienziali. (L’esperienza costante e prolungata nel tempo della lavorazione del merletto favorisce il perfezionamento delle competenze tecniche, il dialogo intergenerazionale, la qualità delle relazioni interpersonali nei contesti di vita). 
2. Per gli adulti L’IDENTITÀ coincide con il lavoro e le esperienze di vita. Gli adulti si identificano con le proprie esperienze. Così ogni volta che le loro esperienze sono ignorate, si sentono ignorati essi stessi. (Le allieve merlettaie dichiarano di sentirsi particolarmente gratificate dal riconoscimento del loro lavoro e della loro competenza. Anche se “la loro professionalità” non é giuridicamente riconosciuta e non costituisce una fonte di reddito, la loro “arte” caratterizza e distingue il loro modo di percepirsi e di rapportarsi con gli altri). 
3. L’apprendimento degli adulti è basato sul COMPITO. Le merlettaie si focalizzano creativamente sul manufatto da realizzare, gestendo la parte gratificante e le criticità che si possono manifestare durante il lavoro.  
4. La concezione che un adulto ha di sè è inoltre basata sul SENSO DI INDIPENDENZA. Nondimeno, l’adulto che apprende cerca qualcuno che gli fornisca ISTRUZIONI E RUOLI per affrontare il compito assegnato. Le allieve merlettaie scelgono autonomamente di partecipare alle attività della scuola Bolsena Ricama attraverso un percorso di apprendimento personalizzato e coprogrammato con le maestre merlettaie, in un’ottica di operatività, significatività e utilità.

Attraverso la proposta di corsi flessibili e adeguati agli interessi e alle attività degli adulti che partecipano, l’ambiente di apprendimento di Bolsena Ricama  favorisce un clima in cui: 

1. la persona  può COMUNICARE LE PROPRIE ESPERIENZE ed esprimere il proprio “istinto di padronanza”. Egli ha la possibilità di condividere con gli altri il proprio lavoro, gli  strumenti e le strategie utili per arrivare all’eccellenza del manufatto da realizzare. 
2. la persona può vivere UN’ESPERIENZA DI TRASFORMAZIONE. La frequenza costante e il miglioramento continuo permettono di trasformare le precedenti conoscenze e tecniche acquisite.  Apprendere l’arte del merletto non è solamente aggiungere nuove informazioni o conoscenze, ma soprattutto modificare e trasformare le attitudini precedenti, le abilità e  le connessioni logiche delle proprie conoscenze pregresse.