Quando l’esperienza diventa competenza

• Spazi per sé … affinché l’esperienza si trasformi in competenza.

Apprendere qualcosa di significativo, non tanto per una professione, per un compito o per sviluppare una competenza tecnica, quanto piuttosto per la vita, è un’ambizione che condividono tutti coloro che investono e si impegnano nel proprio processo di formazione.

Cercare il significato dell’esperienza, praticare la riflessione sul fondo dei propri vissuti, guidati dal desiderio di pervenire ad una comprensione quanto più larga e profonda possibile delle cose: questa è l’educazione (o formazione che sia) che fa maturare l’adulto verso più elevati gradi di comprensione della propria storia e vicenda. La disposizione alla pensosità è la condizione necessaria affinché l’esperienza si trasformi in competenza.

L’apprendimento degli adulti costituisce un mezzo per l’aggiornamento e la riqualificazione delle persone confrontate a disoccupazione, ristrutturazioni o transizioni nella carriera e contribuisce in modo rilevante all’inclusione sociale, alla cittadinanza attiva e allo sviluppo personale,… Ai fini del presente testo, il termine «apprendimento degli adulti» copre l’intera serie di attività di apprendimento formale, non formale e informale, sia generale che professionale, intraprese da adulti dopo aver lasciato il ciclo di istruzione e di formazione iniziale.

Risoluzione del Consiglio su un’agenda europea rinnovata per l’apprendimento degli adulti (2011/C 372/01)

 …. Io non credo però nella staticità, è rassicurante ma sterile. Mi stupisce e mi fa molta paura vedere le persone fermarsi, purtroppo succede molto spesso. Un autore che amo molto, Konrad Lorenz, sosteneva che “vivere è imparare” ed io lo condivido pienamente, penso che non si è mai vecchi, non è mai troppo tardi per… qualcosa: per cambiare, per capire, per crescere. Credo che si possa comprendere e imparare fino alla fine dei nostri giorni. In fondo è un po’ come se l’uomo coltivasse una specie di sottostima per  se stesso. Senza che nessuno glielo imponga, limita le sue capacità, rifiuta la pienezza che il suo essere biologico e spirituale potrebbero fargli assaporare….

Susanna Tamaro

• Apprendere per tutta la vita: per quali vie? Verso quali orizzonti?

Quali sono le motivazioni personali, le circostanze, le occasioni facilitanti e propizie, gli ambienti che promuovono la motivazione ad apprendere? Tre sono le vie più significative:

• La prima via propone apprendimenti per lo sviluppo della conoscenza utili al successo della propria carriera in quanto adulti.
• La seconda via accompagna l’adulto a collocarsi criticamente nella realtà e nei contesti di vita per trasformarli per il bene comune.
• La terza via nasce dove la persona adulta non si accontenta più soltanto delle prime due soluzioni e aspira ad un progetto di miglioramento del proprio saper essere nel mondo.

È attraverso questa terza via che l’educazione degli adulti raggiunge il livello di maggiore trasversalità, rispetto al target dei destinatari. L’obiettivo infatti è quello di promuovere in età adulta e anziana, e ancor prima, il maggior numero di occasioni e di incontri (creazione di gruppi autoriflessivi e di circoli di studio… ) per incoraggiare le persone, attraverso metodi attivi e partecipativi,  ad apprendere dalla propria storia. È una prospettiva formativa che non ammette scorciatoie, che chiede tempo, pazienza e coinvolgimento. Il percorso è un paziente lavoro di ricostruzione del proprio “essere stati e divenuti”, che accompagna e spinge a mettersi in movimento verso nuovi significati e nuove possibilità per la propria vita.

“ Se la mente è messa in condizione di riprendere un contatto riflessivo con il mondo, grazie ad una esperienza di educazione, di formazione, di ascolto, di condivisione della conoscenza, allora qualcosa di nuovo accade… Per essere liberi dobbiamo essere in grado di dare un nome alla nostra realtà,  di sapere che è disgiunta da ciò che si dava per scontato, di parlare con la nostra voce. “

Mezirow